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翻轉教室：理論和實踐建議文獻回顧

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什麼是翻轉學習？雖然目前並沒有唯一的模式，但普遍來講，翻轉學習可以用課堂結構來定義的，就是說老師為學生預先準備課堂內容，例如錄影視頻教學，然後同學們在上課之前進行研習，回到課堂內，老師和同學們就可以一起探討高階問題和較複雜的概念，進行協作學習的活動（Collaborative Learning）。老師在減少直接授課（Direct Teaching）的情況下，便能夠增加老師一對一輔助個別同學的時間了，另一方面，翻轉學習能夠達到學生為本，意思就是同學們能夠自行觀看教學視頻，並準備課堂活動和討論。   翻轉課堂策略： 1. 學生互動系統、開放式題目、測驗(Audience, Open Questions, Quizzes) 2. 分組和分享活動(Pair-and-Share Activities) 3. 學生分享(Student Presentations) 4. 翻轉課堂與主動學習互動(Active Learning Interacting with the Flipped Classroom)   翻轉學習包含了分析、討論、評估、創造之認知學習過程的元素，而當中我們會將這些主動學習元素跟不同的課堂活動融為一體，老師應該為學生設計不同的主動學習的活動，善用課堂互動系統（例如Classroom Response System, Clicker, Kahoot）、線上作業、示範等。根據Flynn的研究文獻指出，多元化的主動學習教學技巧，對於翻轉課堂是有利的。   DeLozier, S. J., & Rhodes, M. G. (2016). Flipped Read More …

翻轉課室和動車教學

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在傳統教學法以教師為本，老師會準備教材，然後展示給同學看，講解課題後提出疑問或者給與功課和練習，以了解同學的認知和學習進度。這個情況，就好像一架火車頭拉著30多個車廂，一位老師教導30位同學一樣。同學們擺出一個認真聽講和表現明白的模樣，瞞「師」過海，只要老師不理會他們，就可以安全度過一節課堂。 假如每卡車都有動力，互助前進，情況會是怎樣的呢？我們讓同學在家觀看教學材料，例如短片、文章、腦圖來預習課題，同學都能夠掌握課題的基本知識，老師因應這些課題內容，設計一些網上練習後，同學在家完成程度後，回到課室以後，透過不同的方法，了解同學對課題的認知，可參考難免對知識的掌握仍有參差，然後老師就可以透過小組形式進行互動學習，詳細參考互動學習 (Interactive Teaching Approach)。由於不同學生對課題的了解深淺程度各有異同，我們可以加入誘因，例如同一組別同一分數，讓程度進度快的同學可以在各組分享自己的學習成果，發揮群體學習的效果，加強學生參與以及學生間的互助，老師可以聆聽學生的互動，給與回饋，使到每個同學都能夠分析和理解內容也即是國內所稱的動車教學，每卡車都有動力，互助前進。 翻轉課室 | 實戰篇．特色「慕课」和「翻转课堂」探究>> http://blog.sina.com.cn/s/blog_5927d9cb0101gwqw.html