在傳統教學法以教師為本，老師會準備教材，然後展示給同學看，講解課題後提出疑問或者給與功課和練習，以了解同學的認知和學習進度。這個情況，就好像一架火車頭拉著30多個車廂，一位老師教導30位同學一樣。同學們擺出一個認真聽講和表現明白的模樣，瞞「師」過海，只要老師不理會他們，就可以安全度過一節課堂。
假如每卡車都有動力，互助前進，情況會是怎樣的呢？我們讓同學在家觀看教學材料，例如短片、文章、腦圖來預習課題，同學都能夠掌握課題的基本知識，老師因應這些課題內容，設計一些網上練習後，同學在家完成程度後，回到課室以後，透過不同的方法，了解同學對課題的認知，可參考難免對知識的掌握仍有參差，然後老師就可以透過小組形式進行互動學習，詳細參考互動學習 (Interactive Teaching Approach)。由於不同學生對課題的了解深淺程度各有異同，我們可以加入誘因，例如同一組別同一分數，讓程度進度快的同學可以在各組分享自己的學習成果，發揮群體學習的效果，加強學生參與以及學生間的互助，老師可以聆聽學生的互動，給與回饋，使到每個同學都能夠分析和理解內容也即是國內所稱的動車教學，每卡車都有動力，互助前進。
翻轉課室 | 實戰篇．特色「慕课」和「翻转课堂」探究>> http://blog.sina.com.cn/s/blog_5927d9cb0101gwqw.html
