這兩者在制作及使用視頻上有多種重要的區別。 「翻轉課堂」使用極短(5至10分鐘)的短片，多由老師自行制作。在教學概念上，短片令堂上的講授轉至家中，且在上課前進行，在上課時師生便可一同討論較深奧的功課及教學難點。即，「翻轉課堂」的課堂內容已經不同傳統課堂及「教育電視」，「翻轉課堂」使得課堂時間的使用更加高效。
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「翻轉課堂」是重要的教育改革嗎？
近年教育界的不同調查研究報告顯示，「翻轉課堂」是高等教育界未來五年內數種重要改革之一(如，NMC Horizon Report: 2014 Higher Education Edition)，因為它不涉及高端科技，「翻轉」目標可短期內達致。故此不難理解(如，美國對中小學教學人員的大型調查“Speak Up 2013 National Research Project Findings: A Second Year Review of Flipped Learning”) 一些國家的調查顯示，教學行政人員認為「翻轉課堂」的影響遠超其他電子教學遊戲等方法。不單大量老師在使用翻轉課堂，絕大部份同學也認同「翻轉課堂有助學習」。
「翻轉課堂」是新生事物嗎？
從某個角度來看，「翻轉課堂」(歐美國家稱為flipped classroom, flipped teaching)並非新鮮事物。例如在研究生課，老師要求學生先看某篇文章，在課堂不再作解釋，而直接深入討論文章所引發的深層次問題，這已是「翻轉課堂」。同理，自古以來中小學老師亦會請學生在家先預習備課，然後上課時跳到更深入的課題。 過往學生課前預習備課，主要依靠閱讀書本材料，較為沈悶；現在通過觀看老師的講課視頻，更為生動。而且，現在老師自己制作短片十分容易，網速也支援短片播放，令「翻轉課堂」更易於進行。 當今電子教學盛行，很多時候學生在課堂上搜索網頁、看短片、做電子習作。當用了「翻轉課堂」後，這些個人網上活動改在家中進行，課堂上師生面對面的互動機會增多，更充分和高效利用課堂時間，是重返面授教學的最基本一步，也解決課堂使用手提電腦的電源、上網、維修等繁複問題。故此不同學者也描述「翻轉課堂」為教學範式(paradigm)的轉移。